“相同教学内容不同教学设计各显神通”。信息工程系吴主任对教师的集体备课提出明确的要求：进行集体备课时，集中相同课程或相近课程的老师，每个教师根据课程内容，结合自身对学情的把握、教材的解读、教学方法的选择、教学过程的组织等进行教案预设并开展说课，然后再组织教师对教学预案进行分析和研讨，最后优化集成形成最佳方案。通过教案设计“分—议—合”的过程，老师们在教学理念、备课水平、教学能力各方面均得到全面提升。
“相同教学内容相同教学设计反复打磨”。健康教育系张主任结合专业课程的开设内容和情况，通过集体备课使学情的把握更加准确到位，教材的解读更加贴近学生，教学的思路更加合理清晰。在此基础上，她强调：每位教师结合实际情况进行取舍和修改，形成自己的个性化教学资料，形成自己的风格特点，走向自己的精彩课堂。
“立足于教材大纲，灵活运用教材，多维度收集教学案例，理论与实践相结合”。交通运输系何主任结合教学工作的实际，对新学期教学及教科研工作提出了三点要求：一是落实教学常规，努力提升教学水平；二是发挥集体智慧，切实提高教学教研效能；三是加强政治学习，拓宽视野，积极参加教科研活动，努力提升教学质量。
集体备课增强了教师之间的凝聚力,提高了教师整体的业务水平，不同起点不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展,为老师们在一体化教学模式改革中提供了智力支持和专业支撑。
在今后的工作中，各专业将努力探索把个人优势转化为集体优势的方法、路径，保证教学进度质量统一，保障教学水平整体提高，以促进学生素质和能力平衡发展，促进学生健康成长、快乐成才。
一滴水只有融入大海才不会干涸，海纳百川，凝聚集体智慧，打造精致课堂。
