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技能五冶 | 技工教育显特色,改革创新谱新篇

作者:中国五冶技工学校 发布日期:2022-04-09

2022年3月,人社部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,指出“十四五”期间将以一体化课程教学改革试点为基础,在全国技工院校大力推行工学一体化培养模式。这为学校持续推进工学一体化教学改革指明了目标和方向。
 
工学一体化培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准,以综合职业能力培养为目标,将工作过程和学习过程融为一体,培育有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。
在职业院校传统的教学模式下,学生的理论知识与实践能力之间常常出现脱节的现象,以至于职业院校的毕业学生无法满足未来职业岗位对人才的要求。与传统的课堂不同,在理实一体化的课堂教学模式下,学生在动手实践过程中,既深化了理论知识的认识和理解,又巩固了技能技巧的水平和能力。真正实现了在“学中做”、“做中学”,手脑并用,知行合一,全面夯实和提升了学生的理论基础和实践能力。
 
 
吴祝胜老师是学校汽车制造与装配专业的一体化教师。在他担任的《汽车电气设备构造与维修》课程教学中,内容丰富、手段灵活、讲授生动、趣味性强。在教学中,他通过切合企业工作过程的情境设计,让学生在实践中学习知识、掌握技能,理论教学和技能实践交替进行,直观和抽象交错融合。学生分批次进行动手操作,没有轮到实操的同学在旁学习观摩,学生的学习积极性得到极大提高,有效提升了教学质量。
  
每次一体化课程的教学准备工作中,他都能认真分析学情、准确把握不同班级、不同年级教学对象的类型特点,充分利用现有设施设备,精心设计教学手段和方法。让同学们能够主动学习、主动探究,构建科学有效的学习方式,提高学生专业自信,享受学习的快乐。吴老师的教学实施过程充分彰显了“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念,实现学做合一、学用结合,深受同学们的喜爱。 
 
每次课后,吴老师都会认真总结和反思教学效果与经验。针对自己实施专业课程一体化教学的经历,吴老师认为要保证课程教学效果,必须要做到:每次的备课要精细化,尤其是岗位能力教学部分要精心设计,包括课前工具准备,问题导入、实施过程、学生分组、考核评价、时间安排等方面都要做到精准翔实。  
 
“十四五”期间,中国五冶高级技工学校龙泉校区将把一体化教学改革作为推动学校“三教改革”的引擎,使学校在发展过程中办出特色、彰显优势,实现为社会培养更多综合能力强、职业素质高,适应产业转型发展要求、满足新时代社会经济发展需要技能人才队伍的办学目标,谱写“十四五”学校改革发展的崭新篇章。
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